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教育的创新与多样,我的理解是教学手段的多样和教育内容的创新,教学效率的提升!做为教育的目的,其实并没有太大的变化,那就是成人而后成才!
做为家长如何把握教育的底线其实是如何去安排孩子的教育策略,先培养孩子成为人格独立,身体健康,思想自由,道德高尚的人,这应该是底线了吧!对于教育的选择,有一句话"错误的教育方式比不教育更糟糕"
从幼儿、童年、少年到青年,成长中最美好的在于让孩子感受幸福快乐的成长过程,让孩子健康全面发展,让孩子拥有童年的自由,不要为了单纯的知识,以及完成家长们眼中的梦想而剥夺孩子的美好时光。不要强迫孩子去拥有特长,我们应引导培养孩子的兴趣,在兴趣中拥有真正属于自己的特长。特长是为了让孩子们的人生变得更快乐,更多彩。全人之美,美美与共!
一位班主任曾说:“家长与学校配合得越好,教育会越成功。凡是家长不与学校配合的,结果都是悲剧,这在我在教育经历中无一例外。”
孩子走进学校,老师对他的影响非常大。有时候,老师对孩子的态度,并不仅仅取决于孩子,从某种程度上来说,甚至受家长的影响更大一些。
孩子的教育,第一负责人应该是家长,而且最了解孩子的也是家长,老师最希望能和家长建立联系,及时掌握孩子的情况,能及时调整对孩子的教育方式。
家长不管工作再忙,也一定要抽时间去参加家长会。如果实在无法抽身,也要定期和老师沟通。否则,老师不确定你是否对孩子的教育关心,也不确定你孩子出现问题后自己的处理方式你是否能接受,更不知道孩子在学校出现的一些问题是否与家庭问题有关。
孩子最终教育成什么样,是家庭教育、学校教育、社会教育共同决定的。不与老师沟通,老师对孩子的教育没有一个整体的把握,自然很难因材施教。
因此,在孩子面前,家长要尽力维护学校和老师,要真心实意地用换位思考的方式做好孩子的工作.
《高考,从固定制走向自选制》
郝峰涛(2019.9.10)
教育的功利性和应试性,促使高考变成了新式科举,我们必须对教育进行反思。
一,人才是全科(全面)发展,还是优科(优势)发展?
纵观历史,横观社会,凡是有成就的人,皆是某些领域的优科专才,而非均科全才,正是:三百六十行,行行出状元。孩子各有未知的兴趣和天赋,是自然分化和社会分化的必然,就会选择“优势中心发展模式”,即以某一方面为核心,带动相关或相近方面的学习,而强制性全科发展是以大量的知识磨去了孩子的“中心趋势”,最后连兴趣和天赋一块埋葬。
二,学习是“从外到内”的灌输,还是“由内到外”的觉醒?
我能理解天下父母进行“从外到内”的填鸭式教育的良苦用心,但是谁能理解孩子“由内到外”觉醒的渴望呢?学习的本质是:三分知识,七分非知识;三分看的见,七分看不见;三分学习已知,七分探索未知;三分靠教育引导,七分靠自我觉醒。学习的原力在于自然和社会变化的引导,而教育只是一种辅助孩子成长的手段。过度的知识教育就是“拔苗助长”,反而会延迟、扼杀孩子“由内到外”的觉醒。
三,教育是因材施教,还是无差别包容?
“因材施教”只是强势灌输的幌子,毕竟我们连自己有什么才能都不清楚,岂能妄议孩子有什么才能呢?唯有以包容的态度让孩子在“自然世界、社会人文和无差别学科”中无差别学习,以宽容之态让学孩子培养兴趣、寻找方向和建构高度。
四,高考是“指挥棒”,能否从固定制走向自选制?
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